科学是一个过程

　　我们每一个生活在科学技术高速发展今天的人，明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，很有必要从小学就开始注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
　　小学科学课程更贴近小学生的生活，在小学阶段，学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要是学习的良好动力，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。科学课程标准以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
　　最近五年级学生学习了研究磁铁这一课，课前我让学生准备了他们已经接触到的生活中运用了磁铁的一些物品，有的同学还带来了他们自己的玩具环形磁铁，通过把两个环形磁铁以不同的方向套在穿羊肉串的木条棒上，同学们高兴又轻易的明白了磁悬浮列车的原理。课堂上同学们把他们自己做的磁铁吸铁性实验跟老师做的实验进行对比，当我把条形磁铁在铁粉中滚一圈后拿出来，同学们的那一声惊叹肯定了他们在课堂上看到了平时没看到过的现象，也明白了过去对磁铁的认识仅仅停留在磁铁能吸铁这一层面上，更激发了他们继续探究磁铁其他性质的欲望。随后同一个小组用悬挂法和水悬法同时对比做了磁铁指向南北性质的实验，通过实验孩子们终于知道了指南针在哪都能指南的道理了。在好奇心的驱使下，孩子们想自己动手做指南针，他们用被磁化的铁钉穿进泡沫放到水盆里，有的小组发现自制的指南针并不能如预期的那样指南北，铁钉可能太重了？铁钉的磁性可能太弱了？用缝衣针代替铁钉看看？小组之间交流着，同学之间讨论着，大家齐心协力思考着……
　　看着学生们试指南针、改进指南针，我发现每个学生都有自己独特的思维空间，让他们在亲自动手研究的过程中发现问题、解决问题，这才是具有真正意义的科学探究活动。科学探究的过程是一种实践的过程，是一种体验的过程，也是一种发现和创造的过程，看学生造指南针，我也深切体会到：科学不是一个定论，而是一个过程。